Dibuja, aprende y comparte – DTC

Draw, talk, compare una metodología por Cynthia Bader

 

Esta metodología permite que los estudiantes visualicen conceptualmente su proceso de aprendizaje en el tiempo. 

 

  1. Se les da conceptos clave (alrededor de 3) del tema de clase (o lectura asignada) a los alumnos.
  2. Se les pide que dibujen en una hoja en blanco lo que creen que significa y que guarden los dibujos.
  3. Al final de la clase o después de algunas clases vuelven a dibujar lo que creen que significa. La idea es ver si hubo un cambio en su concepción de los conceptos vistos en clase.
  4. Al finalizar la segunda ronda de dibujos, los estudiantes enseñan y hablan de sus dibujos y cómo su percepción cambió. Otra alternativa es que los estudiantes peguen en la pared sus dibujos y hacen un paseo de galería.

Resolviendo problemas

Objetivos:

Conectar con las personas al comenzar la clase.  Estar presente y atento a otros.  Enfocar la atención a la tarea que se está realizando.

Instrucciones:

  • Una persona se para frente al resto del grupo y comienza a contar una breve historia real de su vida. 
  • Todos los participantes lo escuchan y luego cualquiera se puede parar para contar una historia que se relacione de alguna forma a lo anterior (experiencias similares por ejemplo).
  • Después de escuchar tres o cuatro historias, se discute entre los presentes algunos problemas que se encontraron los protagonistas de las historias.
  • Se invita a dos o más participantes a improvisar una escena en la cual intentan solucionar un problema encontrado en las historias que se contaron antes.
  • Si los participantes ven que la escena no está solucionando el problema, pueden proponer formas de mejorar y tomar el lugar de otro en la escena. 

Cuenta una historia

Objetivos:

Conectar con las personas al comenzar la clase.  Estar presente y atento a otros.  Practicar la improvisación. 

Instrucciones:

  • Una persona se para frente al resto del grupo y comienza a contar una breve historia real de su vida. 
  • Todos los participantes lo escuchan y luego cualquiera se puede parar para contar una historia que se relacione de alguna forma a lo anterior (experiencias similares por ejemplo).
  • Después de escuchar tres o cuatro historias, se invita a dos participantes a improvisar una escena de tres líneas relacionada a las historias que se contaron antes. 
  • Se pueden ir parando voluntariamente las parejas.
  • El propósito no es ser divertidos, sino ser capaces de crear escenas con tres diálogos basadas en lo escuchado anteriormente. 

¿Qué estás haciendo?

Objetivos:

Construir confianza. Hacer contacto visual. Comunicar con intencionalidad. Romper el hielo.

Instrucciones:

  • Todo el grupo se para y forman dos filas.
  • Se selecciona una fila para comenzar y quien está al frente da un paso hacia adelante.
  • Esta persona empieza a actuar cualquier acción (ej. cocinar, correr, bailar, etc.) con mucha precisión en sus acciones. 
  • La persona que está al frente de la otra fila da un paso adelante y le pregunta «¿Qué estás haciendo?»
  • Quien está realizando la acción original debe decir que está haciendo una acción distinta a la que está realizando. Por ejemplo, si está actuando como si corriera, debe decir que está pintando una pared y luego regresar al final de su fila.
  • Quien hizo la pregunta debe entonces comenzar a hacer la acción mencionada por la persona anterior. En este caso, comenzar a actuar como si pintara una pared. 
  • La siguiente persona de la primera fila da un paso adelante y pregunta «¿Qué estás haciendo?».
  • El ciclo se mantiene hasta que todos los participantes hayan pasado al menos una vez. 

Pelotas de colores

Objetivos:

Construir confianza. Hacer contacto visual. Comunicar con intencionalidad. Romper el hielo.

Instrucciones:

  • Todo el grupo se para y forma un círculo.
  • Un participante señala a otro y le «pasa» una pelota imaginaria de cualquier color.
  • Cada vez que un participante pase a alguien más la pelota, debe decir el color de la pelota. Por ejemplo, «pelota azul».
  • Luego de un tiempo, un integrante puede introducir otra pelota de otro color. Los participantes deberán seguir ambas pelotas con atención para evitar que se pierdan y poder pasarlas cuando les toque. 
  • Se pueden seguir introduciendo varias pelotas de distintos colores para ir aumentando la dificultad del ejercicio. 

Whales tales King of Wales

Objetivos:

Construir confianza. Hacer contacto visual. Comunicar con intencionalidad.

Instrucciones:

  • Todo el grupo se para y forma un círculo.
  • Un participante comienza diciendo «whales tales king of Wales» y elige si el grupo debe comenzar a enumerarse con la persona que está a su derecha o izquierda.
  • Cada quien debe recordar su número. 
  • Quien dijo «whales tales king of Wales» es la última persona en enumerarse y luego comienza el juego. Esta persona elije un número al azar.
  • Quien tenga el número que es mencionado debe decir «nay». 
  • La persona que lo mencionó pregunta «who?» y luego quien fue mencionado dice un otro número para comenzar de nuevo. 
  • El juego continúa hasta que alguien se confunde.

Fuzzy duck

Objetivos:

Construir confianza. Hacer contacto visual. Comunicar con intencionalidad.

Instrucciones:

  • Todo el grupo se para y forma un círculo.
  • Un participante se imagina que tiene algo en la mano y decide si empezar hacia la derecha o la izquierda.
  • Si desea pasar el objeto imaginario a la derecha debe decir «fuzzy duck«. Si desea hacerlo a la izquierda debe decir «ducky fuzz«. 
  • Cada miembro del grupo «recibe» el objeto y debe seguir hacia el mismo lado que la persona anterior.
  • Si desea cambiar de lado, debe decir «does he?» y hacer una equis con sus brazos. Esto obliga a la persona anterior a volver a comenzar pero hacia el otro lado. 

Estudio de caso

Los estudiantes reciben un caso basado en una situación de la vida real y relacionado con el contenido de la clase. Estos casos presentan una breve historia sobre cómo se desarrolla la situación y un dilema que un personaje del caso está enfrentando. El rol de los estudiantes es encontrar una solución o posibles soluciones, para ayudar a este personaje a resolver su problema.

Rúbrica creada por los estudiantes

Los estudiantes brindan a los estudiantes ejemplos de trabajos desarrollados con excelencia. Los estudiantes analizan y determinan las características que tienen en común dichos trabajos y crean una rúbrica para los suyos propios. Luego, autoevalúan su trabajo, basándose en esa rúbrica.

Debate

Los estudiantes hacen una investigación y analizan un tema que se está viendo en clase. Luego organizan presentaciones, en las que puedan compartir sus argumentos y rebatir los argumentos del grupo contrario.

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