Pon una caja a la entrada del salón de clases, para pedir sugerencias a tus estudiantes sobre cómo mejorar la experiencia del aprendizaje.

¿Cómo utilizar la información recolectada?

Revisa las notas y haz los cambios que consideres necesarios.

Fuente:

Iowa State University, Classroom Assessment Techniques, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowa State University. Recuperado 11 de junio de 2020, de https://www.celt.iastate.edu/teaching/assessment-and-evaluation/classroom-assessment-techniques-quick-strategies-to-check-student-learning-in-class/

Pídele a tus estudiantes preguntas de exámen

Divide a los estudiantes en grupos y asígnale un tema a cada grupo. Invítalos a formular preguntas y respuestas para un examen, según el tema que les haya tocado.

¿Cómo utilizar la información recolectada?

Utiliza la mayor cantidad posible de preguntas en el examen, combinando para ello preguntas similares.

Fuente:

Iowa State University, Classroom Assessment Techniques, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowa State University. Recuperado 11 de junio de 2020, de https://www.celt.iastate.edu/teaching/assessment-and-evaluation/classroom-assessment-techniques-quick-strategies-to-check-student-learning-in-class/

Cadena de notas

Los estudiantes pasan entre ellos un sobre con una pregunta sobre el tema que se está estudiando en clase. Cada estudiante contesta la pregunta y luego guarda la nota de nuevo en el sobre y lo pasa a su compañero de al lado. Este proceso se repite hasta que todos hayan compartido su respuesta.

Sugerencias e ideas:

Separa a los estudiantes en grupos pequeños; de esta manera podrán pasarse el sobre entre el grupo.
Puedes desarrollar esta actividad después de haber presentado un nuevo material a los estudiantes.
Crea una galería de ideas con las respuestas de tus estudiantes, para comenzar después un diálogo, partiendo de ellas.
Puedes utilizar las preguntas de las notas para realizar evaluaciones finales.

¿Cómo utilizar la información recolectada?

Separa las respuestas por categorías y observa si existen patrones en el aprendizaje de los estudiantes. Comparte con ellos tus observaciones sobre sus respuestas y busca junto a ellos formas de entender los puntos que aún no están claros.

Fuente:

Iowa State University, Classroom Assessment Techniques, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowa State University. Recuperado 11 de junio de 2020, de https://www.celt.iastate.edu/teaching/assessment-and-evaluation/classroom-assessment-techniques-quick-strategies-to-check-student-learning-in-class/

Antes pensaba y ahora pienso

El debrief es una actividad que puedes realizar con tus estudiantes, en los últimos 5 a 15 minutos de tu clase, para evaluar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. De esta manera podrás observar el progreso de las metas establecidas y los aspectos que hay que mejorar.

Antes pensaba… Ahora pienso…

Aparta los últimos 10 a 15 minutos para realizar esta actividad de cierre. Invita a tus estudiantes a completar ambas oraciones, basándose en lo que aprendieron en clase ese día. Esta actividad permite a los estudiantes resumir y sintetizar lo que aprendieron y apoya con documentación el progreso de su aprendizaje del tema.

¿Qué te llevas de la clase de hoy?

Esta reflexión verbal, al final de la clase, proporciona información valiosa sobre qué les impactó a los estudiantes. Al mismo tiempo te indicará si se logró cumplir con la meta de aprendizaje establecida para esta clase.

Artículo de aplicación

En los últimos 15 minutos de clase, invita a los estudiantes a escribir un artículo corto sobre cómo aplicarían en una situación de la vida real los aspectos principales aprendidos durante la sesión. Una alternativa puede ser invitarlos a escribir sobre cómo se relacionan los puntos vistos en clase con su campo de estudio.

¿Cómo utilizar la información recolectada?

Clasifica los artículos y comparte alguno de ellos en la clase siguiente, mostrando así las diferentes formas que los estudiantes han encontrado para aplicar en la vida los conocimientos adquiridos en clase.

Fuente:

Iowa State University, Classroom Assessment Techniques, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowa State University. Recuperado 11 de junio de 2020, de https://www.celt.iastate.edu/teaching/assessment-and-evaluation/classroom-assessment-techniques-quick-strategies-to-check-student-learning-in-class/

3-2-1

Esta estrategia brinda una estructura para que los estudiantes puedan documentar su propia comprensión sobre un tema y resumir su aprendizaje. También te da la oportunidad de identificar áreas que necesitan ser repasadas en clase y temas de interés de los estudiantes.

Tres: Después de cada lección, invita a cada estudiante a documentar 3 cosas que él o ella aprendieron en la clase de ese día.
Dos: Luego, invita a tus estudiantes a escribir 2 cosas que encontraron interesantes y de las que quisieran conocer más.
Uno: Por último, invita a tus estudiantes a escribir una pregunta que aún tengan sobre el tema.

Ejemplo: Fernando Aragón, profesor del Centro Henry Hazlitt

Variaciones:

Compara y contrasta 3-2-1

Como una manera de comparar y contrastar, invita a tus estudiantes a documentar 3 similitudes entre dos aspectos del contenido que han aprendido, dos diferencias, y una pregunta que aún tengan sobre ello.

Lectura 3-2-1

Al realizar una actividad de lectura, invita a tus estudiantes a documentar tres ideas que ellos consideren importantes del texto, dos detalles que apoyen cada idea, y una pregunta que tengan sobre cada idea.

Pirámide 3-2-1

Invita a tus estudiantes a dibujar un triángulo y dividirlo en tres secciones horizontales. En la sección de abajo los estudiantes comentarán tres cosas que aprendieron en clase ese día. En la sección de en medio, deberán escribir dos preguntas que tengan. En la parte de arriba, los estudiantes escribirán de qué forma el conocimiento adquirido en la clase se conecta con su vida diaria o con otros cursos.

Ideas y sugerencias para aplicar esta técnica en Zoom:

Crea un documento en Google Docs con las preguntas que te gustaría que tus estudiantes contestaran. Puedes usar este ejemplo como plantilla.
Dales a tus estudiantes de tres a cinco minutos, para que escriban sus respuestas.
Al finalizar puedes pedirles a tus estudiantes enviarte el documento por correo electrónico.

Luego puedes hacer uso de los breakout rooms de Zoom, para que compartan sus reflexiones con sus compañeros.

Fuente:

Sandhu, M. 3-2-1, The Teacher Toolkit. http://www.theteachertoolkit.com/index.php/tool/3-2-1

Reporte simultáneo

Para verificar de forma rápida e inmediata si tus estudiantes están siguiendo el hilo de tu clase o si están familiarizados con algún tema o contenido, pide que todos cierren sus ojos, levanten las manos y muestren con sus dedos, en una escala de uno a cinco, qué tan bien están entendiendo o están familiarizados con el tema que están aprendiendo. La anonimización que causa cerrar los ojos invita a los estudiantes a contestar honestamente a las preguntas.

Tarjetas de aplicación

Después de enseñar una nueva teoría, principio o procedimiento, invita a tus estudiantes a escribir en un pedazo de papel una manera en que este nuevo conocimiento puede ser aplicado en el mundo real. Esto permite determinar la capacidad de los estudiantes para transferir su conocimiento de un contexto a otro.

Fuente:

Iowa State University, Classroom Assessment Techniques, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowa State University. Recuperado 11 de junio de 2020, de https://www.celt.iastate.edu/teaching/assessment-and-evaluation/classroom-assessment-techniques-quick-strategies-to-check-student-learning-in-class/

¡Resúmelo en una oración!

Esta técnica consiste en invitar a los estudiantes a resumir un concepto, clase o lectura en sus propias palabras, utilizando estas preguntas: “¿Quién hizo qué, a quién, cuándo, dónde, cómo y cuándo?”.

El objetivo es que los estudiantes logren seleccionar los puntos más importantes de una idea y poderlos comunicar de una manera simple.

Ideas y sugerencias para aplicar esta técnica en Zoom:

Utiliza el chat de Zoom para que los estudiantes compartan con los demás lo que han aprendido.
Invítalos a leer lo que escribieron sus compañeros y pregúntales si han encontrado alguna idea nueva que no habían tomado en cuenta antes.
Considera la posibilidad y conveniencia de utilizar esta técnica para iniciar una conversación en clase, haciendo conexiones y preguntas con las oraciones compartidas por los estudiantes.

Fuente:

NAUelearning, 2012, Agosto 27, Classroom Assessment Techniques (CATs): One-Sentence Summary Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=v_dt6VGj

Semáforo

- Verde: entiendo bastante bien y puedo explicarle a otra persona.
- Amarillo: entiendo, pero todavía no me siento completamente seguro(a). Puedo explicar a otros, pero con ayuda.
- Rojo: no estoy seguro(a) de lo que aprendí. Necesito ayuda.

Ejemplo de uso de Patricia de Forero, profesora del Centro Henry Hazlitt y de la Facultad de Ciencias Económicas.

Para uso en línea, se puede usar Mural. En esta plantilla puedes poner el nombre de los estudiantes y el tema de cada clase, para ver cómo se siente cada uno con respecto a un tema, monitorear preguntas y comentarios, etc.

Variación:

El semáforo también puede ser utilizado como una rúbrica para evaluar la participación en clase. Puedes utilizar esta plantilla.

Caja de sugerencias

Pídele a tus estudiantes preguntas de exámen

Cadena de notas

Antes pensaba y ahora pienso

Artículo de aplicación

3-2-1

Variaciones:

Reporte simultáneo

Tarjetas de aplicación

¡Resúmelo en una oración!

Semáforo