Objetivos:
Escuchar atentamente. Entender y construir sobre las ideas de otros. Tomar una postura y argumentar.
Instrucciones:
Objetivos:
Escuchar atentamente. Entender y construir sobre las ideas de otros.
Instrucciones:
En este video de TEDxUFM, Michael Strong explica la importancia de fomentar el pensamiento crítico y las habilidades de comunicación que se practican en el diálogo. Pueden ver el video durante la primera clase o como tarea para la segunda clase para discutir sobre el valor del diálogo en clase y por qué se ha seleccionado como una de las metodologías o la metodología principal a usar en el curso.
Introducción a la Práctica Socrática
Escrito por: Andrew Humphries. Traducción: Javier Parellada. Edición: Carmen Rodríguez
¿Por qué tenemos Seminarios Socráticos? El objetivo de los Seminarios Socráticos es ayudarnos a cada uno de los participantes a que desarrollemos nuestras capacidades individuales de razonamiento y entendimiento, hábitos de pensamiento crítico, hábitos eficaces y respetuosos de comunicación, y opiniones personales bien argumentadas.
La meta y el estándar de un Seminario Socrático es,
pensar bien juntos.
No tengas miedo de expresar tus dudas, para eso estamos aquí. Deja que otros sepan aquello que no entiendes. La mayor parte de las veces, otros también necesitan entender con mayor claridad lo mismo que tú. Al decir en voz alta tus preguntas, te ayudas a tí mismo así como a otros.
En nuestras conversaciones diarias, generalmente se percibe como de mala educación el hacer demasiadas preguntas, el preguntar ̈¿por qué? ̈, o el pedirle a las personas que justifiquen por qué piensan lo que piensan. Sin embargo, esto no es así en los Seminarios Socráticos. Participamos en Seminarios Socráticos porque queremos llegar a las raíces de nuestras opiniones y ver qué opiniones son más justificables y razonables que otras. Esto nos exige evaluar paradigmas y fundamentos que nunca antes habíamos tenido que justificar.
Rol del Facilitador: El rol del facilitador Socrático no es el de dar información o promover la opinión o interpretación ̈correcta ̈, sino el de hacer preguntas, levantar objeciones, y ayudar a los participantes a entender mejor al autor, los temas y a sí mismos. El facilitador está entre iguales como un modelo de un buen aprendiz que puede ayudar a guiar la conversación. El facilitador puede tomar un lado de la discusión pero esto no significa que no esté sujeto al cuestionamiento y crítica de los demás simplemente por ser el facilitador. Los mismos estándares de razonamiento deben aplicar de igual manera a todos los participantes.
Como un entrenador, el facilitador Socrático puede organizar actividades para ayudar al grupo a ser más eficaz como equipo de aprendizaje.
En un Seminario Socrático, la razón es la única autoridad.
Reglas y expectativas:
Sugerencias para pensar bien juntos:
Descarga este recurso en este enlace.
La rutina Piensa-Par-Comparte invita a los estudiantes a reflexionar sobre un tema, un problema o una pregunta, articular sus ideas y enriquecerlas con las opiniones y puntos de vista de sus compañeros.
Objetivos:
¿Cuándo usarlo?
Think-Pair-Share se puede usar en cualquier momento de la clase. Por ejemplo:
Instrucciones:
Formula una pregunta que requiera análisis, evaluación o síntesis de parte de los estudiantes. El proceso consiste de tres pasos:
Ideas y sugerencias para aplicar esta técnica en Zoom:
Fuente: Harvard Project Zero. This routine is adapted from Frank Lyman: Lyman, F. T. (1981). The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of All Students. In A. Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest (pp. 109-113). College Park: University of Maryland Press.
Chalk Talk es una conversación silenciosa sobre papel acerca de un tema, un problema o una pregunta. Los alumnos escriben sus ideas y hacen conexiones en una forma que es no-linear, anónimo y en silencio. El papel crea un espacio seguro que invita a reflexionar y compartir.
Objetivos:
Observaciones: Este protocolo no sirve para abarcar un tema de forma exhaustiva. Es más bien un comienzo de conversación de un tema.
¿Cuándo usarlo?
Instrucciones:
Explica:
A continuación:
Tiempo: Considera cuánto tiempo necesitarán para reflexionar, leer y escribir sobre el tema sin llegar a aburrirse y descontectar. 5 minutos suele ser un buen promedio por mesa.
Las hojas se pueden colgar en las próximas clases e incluso pueden seguir siendo elaborados.
Fuente: Making Thinking Visible: How to Promote Engagement, Understanding, and Independence for All Learners.
Objetivo:
Cada estudiante se convierte en experto de un tema, tiene la oportunidad de intercambiar dudas con otros estudiantes, expertos en el mismo tema, y luego enseña a los demás compañeros que se volvieron expertos en otros temas.
Pasos para realizar esta dinámica en clase:
Parte 1: Cada estudiante se vuelve “experto” en un tema.
Parte 2: Los estudiantes compartirán con sus compañeros el tema que aprendieron en la primera parte de la dinámica.
Objetivo:
Relajar. Formación de grupos.
Instrucciones:
Comentarios:
Objetivo:
Elegir un candidato. Seleccionar un candidato.
Instrucciones:
Los jugadores cuentan juntos «1, 2, 3…, ¡piedra, papel o tijera!»
Justo al acabar muestran todos al mismo tiempo una de sus manos, de modo que pueda verse el elemento que cada uno ha elegido:
El objetivo es vencer al oponente seleccionando el arma que gana, según las siguientes reglas:
Adaptado de Wikipedia
Comentarios:
A veces, esto se repite hasta que uno de los jugadores gana con tres puntos, o cinco, según se haya acordado previamente, y será entonces el vencedor del juego.
Los ganadores pueden seguir jugando hasta quedarse un único ganador.
Preguntas para mantener un diálogo en clase
Traducido de Discussion as a Way of Teaching, Stephen Brookfield (99-102)
Preguntas para pedir más evidencia:
Preguntas que buscan clarificación:
Preguntas de enlace o extensión:
Preguntas abiertas:
Preguntas de causa y efecto:
Preguntas de síntesis y resumen:
