Bingo humano

Objetivo:

Romper el hielo y conocerse mejor.

 

Instrucciones para los participantes:

  • Agarra una hoja de bingo y un lápiz.
  • Busca a una persona que corresponda a la descripción de los cuadros del bingo y escribe su nombre el el cuadro.
  • Para cada cuadro, busca a una persona diferente.
  • Intenta a tachar el máximo de número de cuadritos. El primero que logra el bingo completo es el ganador.
  • Tienes … minutos para la actividad.

 

Comentarios:

El bingo humano es un juego ideal para grupos grandes y se pueden ir sumando personas a medida de que lleguen al comienzo de una actividad. Uno habla e intercambia con muchas personas diferentes preguntando por características, atributos, opiniones y hechos divertidos y esto rompe el hielo.

El tipo de preguntas se puede adaptar según la actividad/clase/evento/público y puede ser puramente de diversión o enfocado en algún tema específico relacionado con el evento. Por ejemplo para un evento didáctico: «utiliza TBL», «está en contra de las notas», «ha leído Brain Rules», «sus estudiantes crean un portafolio», «utiliza protocolos en su clase». También se pueden sustituir las preguntas por acciones.

Si la gente no se conoce, se les puede pedir que antes de hacer la pregunta se presente brevemente.

 

Ejemplos:

 

Bucket List

Objetivo:

Romper el hielo y conocerse mejor.

 

Instrucciones para los participantes:

«Busca una persona que no conozca, preséntate y comparte algo que está en su “bucket list” o lista de deseos. Tomará unos 2 minutos. Les pedimos que se pongan de pie.»

Después de unos minutos el facilitador avisa del cambio de pareja y pide que compartan otro deseo diferente.

 

Comentarios:

Esta actividad genera mucha energía y un murmullo general en el espacio. Es ideal para la gente tímida ya que la interacción es de uno a uno.

Se puede hacer con diferentes preguntas, por ejemplo:

  • algo que poca gente sabe de ti
  • alguna esperanza que tengas (puede ser algo pequeño o grande)
  • …

Pasa mi nombre y muévete

Objetivos:

Romper el hielo, conocerse mejor, aprender y recordar los nombres de los participantes.

Instrucciones:

  • Todo el grupo se para y forma un círculo.
  • Cada uno busca un adjetivo que lo califique y que comience con la misma letra que su nombre. Luego inventa un movimiento que vaya con ese adjetivo.  Por ejemplo: entusiasta-Emilie, curiosa-Carmen, inteligente-Ignacio.
  • Alguien comienza a decir su calificativo y su nombre mientras hace su propio movimiento.  Todos lo repiten.
  • La persona a su lado hace su movimiento.  Todos repiten los nombres y movimientos que se han dicho antes. Esta cadena continúa hasta llegar a la última persona, que hará todos los movimientos y repasará todos los nombres.

Comentarios:

Una posible variación es simplemente escoger un movimiento que vaya con su nombre, personalidad o cómo se sienten en ese momento, sin el calificativo.

M&Ms o Skittles

Objetivos:

  • Romper el hielo y conocerse mejor
  • Evaluar o dar retroalimentación
  • Repasar un tema

 

Instrucciones:

  • Crea una serie de preguntas que aplican para la sesión/clase y apunta cada pregunta en un color diferente  de los colores de los dulces y en una hoja grande o una presentación.
  • Reparte algún dulce que tiene diferentes colores (M&M, Skittles, Botones…).
  • A los participantes les toca responder la pregunta del color de su dulce.

 

Comentarios:

A casi todos nos gustan los dulces y es una manera de incorporar el gusto al proceso de aprendizaje.

El número de dulces depende del tiempo que quieras dedicar a la actividad y del número de participantes.

Se puede aumentar el factor juego al repartir más dulces de las preguntas que quieras que respondan, e invitar que coman unos cuantos antes de comenzar. Por ejemplo: repartes 5, pides que coman 3 y respondan a 2 preguntas según los colores que les quedan. En este caso no revelas las preguntas antes de que hayan comido sus dulces.

Los dulces de chocolate derriten así que idealmente los depositan en algún recipiente o sobre una mesa.

Adapta y personaliza las preguntas según el objetivo de tu actividad. Se puede usar de modo de rompehielo para conocerse mejor, de modo de revisión de un tema, para tantear el conocimiento previo sobre un tema o para reflexionar sobre una sesión o un curso.

 

Ejemplos:

    

Intercambio de gafetes

Instrucciones:

  • Pide a los participantes que se junten con otra persona, idealmente con alguien que no conocen. 
  • Invítalos a responder a unas preguntas concretas
    • aprende 3 cosas sobre tu pareja aparte de su nombre y el lugar de nacimiento
    • averigua algo más allá de la típica introducción
  • Pídeles que cuenten al grupo lo que aprendieron de su pareja

The Jigsaw Method

Final Word Protocol

Es uno de los protocolos de conversación que aprendimos con Tina Blythe. Funciona muy bien para que los estudiantes lean antes de venir a clase y para introducir un nuevo texto. La estructura de los protocolos, permite que todos los estudiantes tengan la oportunidad de hablar y que una sola persona no domine la conversación.

La instrucción previa fue: «Traer una cita del texto que crees que resume bien lo que el autor dice.» También puede ser: «trae una cita con la que no estás de acuerdo» o «trae una cita que fue confusa o dificil de entender»

Estas son las instrucciones del protocolo:

The Final Word Protocol:

Sharing Round One (four minutes)

  1. One member of the group shares his or her significant idea (a sentence or a passage) but does not elaborate on it. (1 min)
  2. The other participants each have one minute to respond. They can agree or disagree, offer examples, raise a question, contribute details, or otherwise share their thoughts. No one else talks, until it is their turn to respond.
  3. Once everyone has responded, the first person who shared has ‘the last word’ by responding and summarizing what she has heard and learned.

Repeat until everyone has shared and had ‘the last word’.

Fishbowl debate

  • Ask students to sit in groups of three.
  • Assign roles. For example, the person on left takes one position on a topic for debate, the person on right takes the opposite position, and the person in the middle takes notes and decides which side is the most convincing and provides an argument for his or her choice.
  • Debrief by calling on a few groups to summarize their discussions.

Catch-up

  • Stop at a transition point in your lecture.
  • Have students turn to a partner or work in small groups to compare notes and ask clarifying questions.
  • After a few minutes, open the floor to a few questions.

Think-pair-share/ Write-pair-share

  • The instructor poses a question that demands analysis, evaluation, or synthesis.
  • Students take a few minutes to think through an appropriate response.
  • Students turn to a partner (or small groups) and share their responses. Take this a step further by asking students to find someone who arrived at an answer different from their own and convince their partner to change their mind.
  • Student responses are shared within larger teams or with the entire class during a follow-up discussion.
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