Rúbricas

Una rúbrica es una herramienta que guía el proceso de evaluación del aprendizaje. En ella se establecen los criterios de evaluación, basándose en el rendimiento esperado de los estudiantes a la hora de realizar tareas, proyectos u otro tipo de trabajo. Dichos criterios están organizados por categorías, dependiendo de los objetivos o competencias que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cierta actividad.

La rúbrica ayuda a definir calidad en los trabajos de los estudiantes y ayuda a que ellos puedan revisar su trabajo, antes de hacer la entrega final. Recomendamos presentar la rúbrica antes de iniciar una actividad en donde los estudiantes serán evaluados; de esta manera ellos podrán empezar su trabajo con las expectativas claras en mente.

Objetivos de las rúbricas

  • Hace la evaluación mucho más sencilla y objetiva.
  • Clarifica dudas que los estudiantes puedan tener sobre requerimientos y criterio para las evaluaciones.
  • Hace la comunicación de expectativas más visible, clara, realista y efectiva. 
  • Le da al estudiante mayor información (retroalimentación) para mejorar en la habilidad que se quiere que desarrolle en un curso. 
  • Facilita la autoevaluación del estudiante y la coevaluación de los compañeros.

Procedimientos para hacer y utilizar una rúbrica

  1. Responde a la pregunta ¿Cuáles son los contenidos, tareas, prácticas y aprendizajes específicos deseados? Determina las capacidades o competencias que se pretende desarrollar en los alumnos.
  2. Examina modelos. Recopila y analiza ejemplos de trabajo y desempeño buenos y no tan buenos; identifica las características de los mismos, así como las de los alumnos que los elaboraron. Identifica la evidencia que debe producirse en relación con los procesos y/o productos que se busca enseñar y evaluar.
  3. Selecciona los criterios de evaluación, tomando en cuenta el análisis de los modelos revisados (2) para iniciar una lista de lo que define la calidad del desempeño del trabajo o tarea a evaluar.
  4. Articula los distintos grados de calidad. Desarrolla una matriz de evaluación que incluya criterios y niveles de desempeño progresivos. Se puede iniciar con los desempeños extremos: los niveles de calidad más altos y bajos, y después llenar en el medio los desempeños intermedios.
  5. Comparte y valida la rúbrica con los estudiantes. Discute con ellos su sentido y contenido, practica la evaluación con algunos ejemplos del trabajo que se realiza en clase o con algunos modelos. Ajusta la rúbrica según se crea necesario. 
  6. Utiliza la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por compañeros y por el profesor. Enseña a los alumnos su uso dándoles la oportunidad de detenerse a revisar su trabajo, así como a reflexionar sobre la utilidad y forma de uso de la rúbrica misma.

Implementación

  • Se puede compartir con los estudiantes al inicio del semestre en el syllabus de la clase.
  • Se puede compartir con los estudiantes en cada tarea o proyecto mayor que sea asignado en el curso. Por ejemplo: ensayos semanales, trabajos finales, proyectos de fin de curso, etc.
  • Se puede pedir a los estudiantes que llenen su propia rúbrica al momento de entregar un trabajo. De esta forma, se autoevalúan y se aseguran de cumplir con todas las características de un proyecto o trabajo.
  • Los profesores y auxiliares pueden utilizar las rúbricas para calificar los trabajos de los estudiantes y devolvérselas marcadas a los estudiantes.

 

Ejemplos y plantillas

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA RÚBRICA

TIPO DE RÚBRICA

CREADA Y COMPARTIDA POR

Escritura

Rúbrica para ensayos

Analítica

María Dolores Arias, profesora Centro Henry Hazlitt

Escritura

Rúbrica de evaluación de ensayo

Analítica

Proceso Económico I, Centro Henry Hazlitt

Escritura

Rúbrica para un ensayo y rúbrica general para un ensayo

Analítica

Eric Graf, profesor en la UFM

Lectura

Reporte de lectura

Analítica

María Dolores Arias, profesora Centro Henry Hazlitt

Lectura

MPC Book Review and Samples

Holística

Albert Loan, Michael Polanyi College

Participación

Rúbrica de participación en clase

Analítica

María Dolores Arias, profesora del Centro Henry Hazlitt

Participación

Rúbrica de participación en un diálogo

Holística, de semáforo

Carmen Rodríguez, profesora, Michael Polanyi College

Participacion, autoevaluación

Autoevaluación para la participación en clase

Holística

Karen Maeyens, profesora, Escuela de Cine y Artes Visuales

Presentaciones

Rúbrica de presentación en clase

Analítica

Karen Maeyens, profesora, Escuela de Cine y Artes Visuales

Plantillas

Plantilla single-point rubric

Single-point

Plantilla, Formación Continua

 

 

Herramientas para realizar rúbricas en línea: 
  • CoRubric es una aplicación de Google Classroom que permite evaluar las tareas de los alumnos, almacenadas en sus carpetas personales de grupo o clase.
  • Rubistar es una plataforma en línea que permite crear rúbricas a partir de modelos previos o completamente nuevos y exportarlos en formato papel (pdf).
  • Rúbricas UFM es un Google drive colaborativo en el que profesores y auxiliares de la universidad pueden compartir sus rúbricas con otros profesores y auxiliares.
  • The 5 Best Free Rubric Making Tools for Teachers. En este artículo se pueden encontrar más herramientas para crear, buscar y compartir rúbricas entre maestros y estudiantes.
Videos

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Rubric codes for faster evaluation

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