Las metodologías y pedagogías son una invitación para pensar, colaborar, cocrear, dialogar, debatir, entender, crear, cuestionar y poner en práctica los conocimientos adquiridos. 

El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje. En este proceso aprende a pensar, a evaluar la calidad de las fuentes, a utilizar argumentos, a organizar y a expresar sus ideas. También aprende a cuestionar, a examinar múltiples puntos de vista, a colaborar con otros, a pensar con base en principios y a que hay más de una solución a los problemas que pretendemos resolver.

Descubrimos que no hay solamente una forma de aprender o enseñar, sino una gran variedad de metodologías, herramientas y didácticas, que tanto los profesores como los estudiantes pueden utilizar para aprender de forma profunda y duradera. Como parte de este esfuerzo, en 2015 Formación Continua abrió sus puertas con el fin de ampliar la caja de herramientas y recursos de los profesores. 

Entre las diferentes metodologías que se utilizan en las distintas facultades de la UFM están las que siguen.

Team-based Learning

Es una forma estructurada de aprendizaje en grupos pequeños, que refuerza la preparación del estudiante antes de clase y la aplicación del conocimiento durante la clase. Para el efecto, los estudiantes se organizan en grupos de 5 a 7, y trabajan juntos durante la clase. 

Aprendizaje basado en problemas

El profesor lleva el rol de tutor de un grupo pequeño de alumnos que, en torno a un problema, aprenden a usar el conocimiento que tienen y a adquirir otros nuevos, tratando de encontrar juntos las posibles soluciones al problema planteado.

Aprendizaje basado en proyectos

Permite a los estudiantes poner en práctica sus conocimientos y desarrollar habilidades y competencias, mientras buscan la solución a problemas del mundo real. Por ejemplo: crear un prototipo para resolver el reto de una empresa, hacer un experimento de física en el laboratorio, organizar y ejecutar un evento de TEDx.

Diálogo socrático

En lugar de estar el profesor junto al pizarrón, forma parte del círculo y discute con los alumnos. En vez de comportarse como una autoridad en el tema, cura el material que se discute (libro, película, extracto) y modera la discusión con base en argumentos. La razón de ser de los seminarios socráticos es ayudarnos a desarrollar capacidades de razonamiento y entendimiento, hábitos de pensamiento crítico, nuevas formas de comunicación y formulación de opiniones personales bien estructuradas y argumentadas.

Discusión de caso

Utilizando ejemplos y casos del mundo real, el estudiante se pone en el papel del actor principal de los mismos y, con base en la evidencia que tiene, procura decidir qué hubiera hecho él, explicando el porqué de ponerla someterla al examen de sus compañeros de clase y profesores asistentes. Esta metodología es especialmente conocida por su uso en clases de economía, negocios, nutrición, odontología y medicina. De acuerdo con el método del caso, se hace juego de roles o se muestran información y fotos de un cuadro clínico. El estudiante pone en práctica su conocimiento para tomar una decisión sobre qué hacer, de manera fundamentada. Por último, se organiza un debate sobre cómo fundamentaron su respuesta los compañeros de clase.

Design thinking 

Es un proceso iterativo de resolución de problemas, que utiliza principios de diseño para examinar supuestos, entender un problema, cuestionar ideas, crear hipótesis y poner a prueba soluciones e ideas mediante la creación de prototipos. Con el Design thinking se pretende aportar soluciones sostenibles a problemas complejos. También ayuda a entender mejor nuestros supuestos y la realidad sobre cómo piensan y actúan otras personas. El CoLab de la UFM se estableció en el 2020, para que estudiantes de todas las disciplinas académicas de la UFM participen en proyectos de exploración y solución sostenible y privada a retos sociales reales. 

Cocreación

Normalmente solemos entender por «conferencia» la exposición de un asunto hecha por una persona muy inteligente y/o preparada, que habla desde un podio, mientras la audiencia escucha pasivamente y en silencio. Los foros de cocreación le dan la vuelta a las conferencias, para que sean más bien un coffee break, en el que hay distintas estaciones de trabajo, en las que se exploran ideas, objetivos y retos reales. Los participantes pueden moverse libremente de una estación a otra, conversar en pequeños grupos, anotando sus ideas en Post-Its. 

Clase magistral

La clase magistral no consiste simplemente en un profesor que dicta una cátedra a los estudiantes. Implica también contar historias memorables, utilizar el lenguaje corporal, conectar con el conocimiento previo de los estudiantes, moverse en un sentido o en otro,  utilizar herramientas visuales y digitales, y mantener muy vivos el contacto visual, el gesto, la voz y el tono. Los estudiantes no pueden mantener la atención por más de 15 o 20 minutos seguidos, debido a lo cual la clase magistral debe ser siempre interactiva. La efectividad de la misma no se mide por la presentación del profesor, sino por la calidad del aprendizaje de los estudiantes, por lo que ellos recuerdan después de clase y por lo que llegan a ser capaces de pensar, escribir y hacer con ese nuevo conocimiento.