Varias características diferencian a TBL de otros enfoques. Primero, es una estrategia de instrucción con una secuencia específica de actividades de aprendizaje en lugar de actividades de grupos pequeños independientes dentro de un curso. La fuerza del enfoque se deriva de la sinergia que surge de la combinación de elementos dentro de un curso TBL y la secuencia en la que se incluyen estos elementos.

La primera fase de TBL es la “preparación”. Los estudiantes se preparan para un módulo de su clase  leyendo, viendo videos o completando otras actividades de preparación asignadas por el instructor. Luego, los estudiantes completan el Proceso de  “Aseguramiento de Preparación” (Readiness Assurance Process) que constituye en una prueba individual, una prueba en equipo, apelaciones e instrucciones correctivas. El objetivo de este ejercicio es preparar a los estudiantes para responder preguntas y resolver problemas a través de actividades de aplicación, desarrollando un conocimiento de alto nivel sobre el contenido.

Durante la fase de “aplicación”, los estudiantes trabajan en equipos permanentes con el fin de  usar el contenido para resolver problemas, crear explicaciones o hacer predicciones que se vuelven cada vez más difíciles a medida que amplían su conocimiento del tema.

Además de los equipos permanentes que son cuidadosamente creados, la rendición de cuentas por el trabajo individual y grupal en conjunto con la retroalimentación temprana y los trabajos cuidadosamente diseñados, promueven el aprendizaje y el desarrollo del grupo, lo cual es esencial para TBL. (Michaelsen & Sweet, 2008). 

Hay 4 componentes clave que conforman las actividades en equipo en los cursos en donde se aplica  TBL: 1) las actividades involucran un problema significativo y relevante para los estudiantes; 2) todos los equipos trabajan en el mismo problema; 3) los estudiantes resuelven el problema basándose en respuestas específicas, y 4) los equipos reportan simultáneamente sus respuestas. Al combinar estos elementos esenciales, el instructor facilita una comprensión profunda y duradera del contenido de su curso. 

– Julie M. Estis Ph.D., Director of the TeamUSA Quality Enhancement Plan, University of South Alabama

Recursos de Team-Based Learning (TBL)

• Introducción al Team-Based Learning
• Creating a TBL module
• Formato de apelación – Team-Based Learning
• Formato: iRAT (individual readiness assurance test)
• Guide for writing application activities
• Effective Task Design for the TBL Classroom. Roberson and Franchini

Escribiendo preguntas de selección múltiple:

• Writing Good Multiple Choice Test Questions. Cynthia J. Brame.
• 10 Rules for Writing Multiple Choice Questions. Connie Malamed
• Writing Effective Multiple Choice Questions for Higher-Level Thinking. Mike Dickinson. 

Ejemplos de preguntas de evaluaciones de TBL:

• Ejemplo de preguntas de TBL del sistema respiratorio. Dr. Craig Cambridge, Dra. Adriana Knoepffler, Dra. Andrea Méndez y Dr. Leonel León. Facultad de Medicina UFM. 
• Ejemplo de preguntas de TBL fisiopatología. Dr. Pedro Andrés González, Facultad de Medicina UFM. 

Transparent Assignments (Tareas transparentes)