La retroalimentación formativa brinda una guía para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos del curso. Al igual que un GPS o un mapa, guían al estudiante hacia los objetivos de aprendizaje del curso y le muestra rutas para alcanzar las metas de aprendizaje. Comunica que está haciendo bien el estudiante y que puede mejorar o necesita reforzar. 

Las herramientas de evaluación formativa en el aula, CATs por sus siglas en inglés Classroom Assessment Techniques, son actividades simples, no ponderadas, y a veces anónimas que se realizan durante la clase. Están diseñadas para darle al profesor y alumnos información útil sobre el proceso de aprendizaje.

• Reflexiona en un minuto
  Al final de la clase se pide al estudiante contestar a unas pocas preguntas, por ejemplo ¿Qué fue lo más importante que aprendiste hoy?, ¿qué pregunta importante te falta por contestar?, ¿qué dudas te quedan al respecto del tema de hoy?, ¿cuál es la lección más grande que aprendí hoy?, ¿cuál es la pregunta más grande que me llevo hoy? La respuesta a las preguntas puede ser en una hoja, una ficha o un formulario en línea. 
• Uso de emoticones y Whatsapp.
  Instrucciones: “Resume la clase en 5 emoticones y mándamelos por Whatsapp”.
  Luego, el profesor elige al azar a 1 persona para que presente el significado de los emoticones que eligió. – Fuente: Elena Merino, profesora de EPRI.

• Semáforo
  • Verde: Entiendo bastante bien y puedo explicarle a otra persona.
  • Amarillo: Entiendo pero todavía no me siento completamente seguro(a).  Puedo explicar a otros pero con ayuda.
  • Rojo: No estoy seguro(a) de lo que aprendí. Necesito ayuda.

     

    Ejemplo de uso de Patricia de Forero, profesora del Centro Henry Hazlitt y de la Facultad de Ciencias Económicas. 

    • El punto confuso (video)
      Técnica para evaluar la comprensión de una clase. Esta técnica consiste en pedirle a los estudiantes que reflexionen y escriban su respuesta a la pregunta: “¿Cuál fue el punto más confuso en esta [clase, discusión, tarea, película, etc.]?”. El objetivo de esta actividad es identificar los puntos que aún no están claros sobre un tema y de esa manera dar prioridad a seguir trabajando en ellos. (Fuente: Vanderbilt Center for Teaching
    • ¡Resúmelo en una oración! (video)
      Esta técnica consiste en invitar a los estudiantes a resumir un concepto, clase o lectura en sus propias palabras utilizando estas preguntas: “¿Quién hizo qué, a quién, cuándo, dónde, cómo y cuándo?”. El objetivo es que los estudiantes logren seleccionar los puntos más importante de una idea y poderlas comunicar de una manera simple. (Fuente: Northern Arizona University)
    • Tarjetas de aplicación
      Después de enseñar una nueva teoría, principio o procedimiento invita a tus estudiantes a escribir en un pedazo de papel una manera en que este nuevo conocimiento puede ser aplicado en el mundo real. Esto permite determinar la capacidad de los estudiantes para transferir su conocimiento de un contexto a otro.  
    • 3-2-1
      Esta estrategia brinda una estructura para que los estudiantes puedan documentar su propia comprensión sobre un tema y resumir su aprendizaje. También te da la oportunidad de identificar áreas que necesitan ser repasadas en clase y temas de interés de los estudiantes. 
    1. Tres: Después de cada lección, invita a cada estudiante a documentar 3 cosas que él o ella aprendieron en la clase de ese día. 
    2. Dos: Luego, invita a tus estudiantes a escribir 2 cosas que encontraron interesantes y de las que quisieran conocer más. 
    3. Uno: Por último, invita a tus estudiantes a escribir una pregunta que aún tengan sobre el tema. 

    Ejemplo: Fernando Aragón, profesor del Centro Henry Hazlitt

    Variaciones: 

    Compara y contrasta 3-2-1

    Como una manera para comparar y contrastar, invita a tus estudiantes a documentar 3 similitudes entre dos aspectos del contenido que han aprendido, dos diferencias, y una pregunta que aún tengan sobre ello. 

    Lectura 3-2-1

    Al realizar una actividad de lectura invita a tus estudiantes a documentar tres ideas que ellos consideren importantes del texto, dos detalles que apoyen cada idea, y una pregunta que tengan sobre cada idea. 

    Piramide 3-2-1

    Invita a tus estudiantes a dibujar un triángulo y dividirlo en tres secciones horizontales. En la sección de abajo los estudiantes comentarán tres cosas que aprendieron en clase ese día, En la sección de enmedio, deberán de escribir dos preguntas que tengan. En la parte de arriba, los estudiantes escribirán en qué maneras el conocimiento adquirido en la clase se conecta con su vida diaria o con otros cursos. 

    Fuente: The Teacher Toolkit

    • Reporte simultaneo:
      Para verificar de forma rápida e inmediata si tus estudiantes están siguiendo el hilo de tu clase o si están familiarizados con algún tema o contenido, pide que todos cierren sus ojos, levanten las manos y que demuestren con sus dedos, en una escala de uno a cinco qué tan bien están entendiendo o están familiarizados con el tema que están aprendiendo. La anonimización que causa el cerrar los ojos invita a los estudiantes a contestar honestamente a las preguntas. 

• El Debrief es una actividad que puedes realizar en los últimos 5 – 15 minutos de tu clase para evaluar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje junto con tus estudiantes. De esta manera podrás observar el progreso de las metas establecidas en tu clase y los aspectos que hay que mejorar. 

• Antes pensaba… Ahora pienso…

  Aparta los últimos 10 a 15 minutos de tu clase para realizar esta actividad de

  cierre. Invita a tus estudiantes a completar ambas oraciones basándose en lo 

  que aprendieron en clase ese día. Esta actividad permite A los 

  estudiantes resumir y sintetizar lo que aprendieron y apoya  

  con documentación sobre el progreso de su aprendizaje del tema. 

• ¿Qué te llevas de la clase de hoy?

  Esta reflexión verbal al final de la clase proporcionan información valiosa sobre qué les impactó a los estudiantes. Al mismo tiempo brinda ayudan a indicar si se logró cumlir con la meta de aprendizaje establecido para ese módulo. 

  • Debates en las clases virtuales
    Permiten al catedrático tener una idea más clara de quiénes tienen claros los conceptos y quienes no. Al tener que debatir puntos, los estudiantes se ven forzados no sólo a ordenar ideas en sus mentes, si no que a transmitirlas de una forma clara y concisa para poder “vencer” a su contraparte. Los estudiantes espectadores tienen la oportunidad de escuchar a sus compañeros explicando conceptos de formas que a veces inclusive les puede hacer más sentido que al ser explicadas por el catedrático.

   

  Herramientas en línea para brindarle retroalimentación al estudiante:

  • Kaizena: Complemento o add-on para Google Docs para brindar retroalimentación a los trabajos de los estudiantes. 
  • Lucidchart: Herramienta digital para crear mapas mentales de forma colaborativa. 
  • Escalera de retroalimentación: protocolo para brindar retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en proceso.
  • Grupos en Facebook o Whatsapp.
  • Flipgrid: Una plataforma de aprendizaje que permite a los profesores hacer preguntas para que sus estudiantes respondan en un video. Los estudiantes pueden responderse el uno al otro para crear un diálogo. 

   

  Herramientas en línea para crear tests:

  • ProProfs: Herramienta para crear y realizar evaluaciones en línea. 
  • Socrative: Plataforma digital para crear pruebas en línea. 
  • Google Forms: Programa de Google para realizar encuestas y evaluaciones.