Definición: El mapa conceptual es una técnica que permite hacer visible el pensamiento y la comprensión de alguien sobre un tema de una manera no lineal.
Posibles objetivos en clase:
Para que los estudiantes
- dibujen su comprensión y revelen sus modelos mentales sobre un tema
- activen su conocimiento de un tema
- organicen y estructuren su pensamiento e ideas sobre un tema (por ejemplo de cara a prepararse para escribir un ensayo o contestar un examen)
- busquen conexiones entre conceptos, descubran cómo se relacionan conceptos e ideas
- generen ideas para una discusión animada con diferentes puntos de vista y conexiones en la que ellos mismos son los protagonistas
Para que el profesor evalúe
- lo que saben los estudiantes sobre un tema al comienzo o al final de una unidad/clase
- si los estudiantes son capaces de identificar las ideas principales relacionadas con un concepto, de diferenciar entre las ideas esenciales y las periféricas, y la relación que hacen entre las distintas ideas
Temas apropiados:
- Ideas o conceptos de amplio alcance y con muchos componentes, por ejemplo democracia, geometría, hábitat, libertad, poder, electricidad…
- Procesos complejos, como por ejemplo presentaciones efectivas, preparación para un debate, creación de una película, diseño de un experimento científico…
Buenos momentos para dibujar un mapa mental:
- Al comienzo de una clase o unidad, de modo de evaluación diagnóstica o para animar discusiones
- Al final de una clase o unidad con el fin de recapitular, revisar o evaluar.
Pasos:
(El texto en verde podrían ser las instrucciones que das a tus alumnos.)
0. PREPARACIÓN:
- distribuye hojas de papel grandes.
- verifica si los alumnos saben qué es un mapa conceptual, y cuéntales que se hará de forma estructurada en varios pasos.
- los estudiantes pueden hacer un mapa de forma individual, y luego uno colectivo, o pueden juntarse en parejas o grupos pequeños en cualquier paso del proceso. La ventaja de tener algo de tiempo individual antes de compartir las reflexiones con otros es que el estudiante tiene la oportunidad de formar primero su propia opinión o versión para luego contrastarla con otros puntos de vista.
- GENERA una lista de unas 5 o 6 ideas, palabras o aspectos asociados con el tema que te vienen a la mente.
Los estudiantes pueden generar nuevas ideas en cualquier momento, pero es clave generar una buena lista para comenzar.
La lista puede ser una lista de los aspectos esenciales o componentes de un tema, o de los ingredientes, procesos o necesidades relacionados con una tarea o un objetivo.
- ORDENA tus ideas: coloca las centrales cerca del centro, y las tangenciales más alejadas del centro de la página.
Los estudiantes se pueden juntar en parejas o en grupos pequeños para realizar este paso. Esta interacción posibilitará el desarrollo de debates enriquecedores sobre las prioridades de los conceptos.
- CONECTA tus ideas dibujando líneas entre las ideas que tienen algo en común, y haz explícita la conexión escribiendo sobre la línea.
- ELABORA cualquiera de las ideas centrales, ya sea expandiendo o profundizándolas, creando subcategorías que dividan las ideas en partes más pequeñas.
- COMPARTE el pensamiento en parejas, grupos pequeños o el grupo grande. Conversa sobre las elecciones que se hicieron, los desacuerdos que surgieron en cuanto a la relación de los temas y el orden de importancia que tienen.
Fuente: “Making Thinking Visible”. How to Promote Engagement, Understanding, and Independence for All Learners. Ron Ritchhart, Mark Church, Karin Morrison.
“Generate-Sort-Connect-Elaborate: Concept Maps”, p125
Otros recursos:
Video: Classroom Assessment Technique: Concept Map
