¿Por qué no leen los estudiantes?
- Falta de interés del alumno o del maestro
- Falta de tiempo de los estudiantes para leer
- carga de trabajo de otras asignaturas
- actividades/vida personal
- aviso tardío de la lectura por parte del profesor
- Falta de incentivo
- puntos o evaluación
- el contenido de la lectura se repetirá en clase
- no se construye sobre el contenido de la lectura, no se aplica ni se menciona
- La lectura no está entre las prioridades del alumno
- por los puntos asignados a cada trabajo
- por el interés que tenga el alumno o la relevancia que le ve a la asignatura/lectura
- La extensión y complejidad de la lectura
- Mala comprensión de lectura
- Competencia con otros medios como redes sociales que son de más interés del alumno
¿Cómo incentivar la lectura de los estudiantes?
Selección de la lectura
- Que tenga un propósito para los objetivos del curso y de cada clase en particular.
- Variar los textos para que no sean solamente libros de texto. Tratar de usar el recurso directo, e.g.: no leer el libro de texto de Piaget, sino leer directamente a Piaget.
- Introducir variación
- Alternar lecturas con vídeos, podcasts…
- Alternar lecturas más largas con más cortas
- Empezar con lecturas más sencillas e ir aumentando la complejidad de las lecturas a lo largo del curso.
Concientizar a los estudiantes
- Hablar con los estudiantes sobre el tema, concientizarlos: ¿por qué creen que es importante leer? ¿qué beneficios tiene la lectura?
- Hablar de la relevancia de la lectura para la asignatura y su aprendizaje
- Hablarlo en clase y buscar soluciones
- Hacer un contrato con los estudiantes y repasarlo a menudo
- Hacer con los estudiantes un manual de preparación y definir los estándares de qué es “leer bien” y cómo hacerlo. Y hablar sobre los beneficios de la lectura.
- Demostrar de alguna forma el nivel de preparación esperado para la clase. Por medio de un video de un diálogo, un diálogo de prueba en clase con una cita corta, etc.
Comprobar la lectura / “hacer algo” con la lectura
Antes de clase:
- Pedir que contesten a unas preguntas. Ejemplos de preguntas:
- Lo que más me impresionó del texto que leímos para prepararnos para la discusión de hoy es …
- La pregunta que me gustaría hacerle al autor del texto es …
- La idea con la que tengo más problemas en el texto es …
- El punto más crucial en la conferencia de la semana pasada fue …
- La parte de la conferencia (o texto) que sentí que tenía más sentido para mí fue …
- La parte de la conferencia (o texto) que sentí que era la más confusa fue …
- Imagina que el autor del capítulo, artículo o libro que te han asignado para leer como preparación para el debate de la próxima semana visitará la clase. ¿Cuáles son las tres preguntas principales que le gustaría hacerle al autor sobre el trabajo?
- Mandarles un quiz
- Pedirle a los estudiantes que traigan algo o hagan algo antes de clase con lo que han leído.
- Pedir que lleguen con sus preguntas sobre las lecturas / que las envíen de antemano
- las preguntas se pueden compartir en clase por medio de una galería de ideas, galería silenciosa
- simplemente hablándoles en círculo
- subiéndolas a un documento Google, Facebook…
- Traer una cita de algo que les impactó, algo que les llamó la atención
- Traer algo que no entendieron
Durante la clase:
- Pase de entrada. Traer copia física de la lectura a clase y notas para poder entrar
- Quiz o Kahoot sobre la lectura
- Quiz personal y luego quiz en grupo con rascables de Team-Based Learning – la nota de los dos quizzes cuenta -) lleva a “peer pressure”
- Organizar ejercicios de aplicación para los que necesitan haber hecho la lectura
- Pedirles que hagan algo con el material de lectura en clase:
- Escribir
- Crear un mural en grupos con contenidos esenciales de las lecturas.
- Dibujar
- Presentar para los demás alumnos
- Tomar el nombre al azar de un estudiante (puede ser sacándolo de un sombrero) y que a esa persona le toque presentar. Todos tiene que estar listos para presentar porque no saben si les puede tocar a ellos mismos.
- Pedirle a todos los estudiantes que traigan el párrafo o la parte de la lectura que le llame la atención. En clase, alguien empieza leyendo su párrafo y contando por qué le llamó la atención. Al terminar, la persona de al lado comenta o conecta con lo que la persona previamente ha dicho y luego lee su párrafo y comenta sobre lo que le llamó la atención de eso.
- Hacerlos trabajar en grupo: los alumnos que no se han preparado retrasarán a todo el grupo. El “peer pressure” es de lo más efectivo.
- NO: no hacer referencia ni utilizar las lecturas
Reducir el volumen de la lectura
- Repartir la lectura entre todos los alumnos, calculando 1 página por alumno y que presenten el resumen de la lectura en clase.
- Resumen ejecutivo de la lectura
- Incluir otras formas de transmitir información: videos, podcasts, imágenes, etc.
- Tener en cuenta la carga de trabajo para asignaturas paralelas
- Leer en clase
Dar elección
- Darles elección a los estudiantes. Individualizar las lecturas: Ofrecer selección de textos.
Estimular la curiosidad intelectual
- Darle a los estudiantes un “trailer” sobre la lectura. Contarles por qué se ha elegido la lectura y dejarlos picados antes de asignar la lectura en clase.
- Ser entusiasta como profesor, inspirar por pasión
- Invitarles a leer de una forma que inspira y estimula la curiosidad sobre la lectura
Conectar, demostrar la relevancia y la aplicación de las lecturas
- Conectar las ideas de la lectura con algo que vean en alguna de sus series favoritas.
- Inspirar a los estudiantes: introducir la lectura y su relevancia, al igual que por qué se ha elegido. Siempre compartir los objetivos de la lectura y su relevancia al curso/vidas de los estudiantes.
Ayudarle al alumno a organizarse (time management)
Cultivar el hábito
Suspender la clase
- Preguntar al inicio de la clase si han leído y no seguir adelante con el diálogo si no es el caso. Si es posible, cambiar de fecha la actividad de clase o cambiar el diálogo de ese día por otra actividad.
Lecturas recomendadas:
